TEMA 1:

BLOQUE I:

¿QUÉ SATISFACCIONES PUEDEN OBTENER NUESTROS ALUMNOS DE SU COMPORTAMIENTO?

Las satisfacciones pueden ser muchas, sacar buenas notas, sentirse orgulloso del esfuerzo realizado, alegrarse de que profesores y otros alumnos reconozcan sus esfuerzos, tener a sus padres contentos…etc.

¿QUÉ SATISFACCIONES DESEAN REALMENTE NUESTROS ALUMNOS?

Creo que eso es algo que depende de cada alumno. Habrá algunos que lo que más le satisfaga sea la aprobación de los profesores, otros la de sus padres o amigos, todo dependerá de lo que sea más importante para el alumno.

¿CUÁLES DESEAMOS NOSOTROS COMO PROFESORES?

Principalmente que los alumnos adquieran unos conocimientos mínimos sobre la materia y que sepan desenvolverse y saber aplicar las cosas que aprenden.

¿EXISTE UN PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE AMBAS?

Desde mi punto de vista no existe un punto de encuentro entre ambas. Creo que el punto de vista del alumno y del profesor son muy diferentes al igual que no tenemos las mismas motivaciones.

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BLOQUE II:

¿QUÉ FACTORES PUEDEN INFLUIR NEGATIVAMENTE EN NUESTROS ALUMNOS PARA SUBIR EN LA PIRÁMIDE DE NECESIDADES?

Dentro de las necesidades sociales estarían: ser rechazado por los compañeros, tener una baja moral, sentir que no se pertenece a ningún grupo…

Dentro de las necesidades de estima: No ser reconocido o recompensado, sentimientos de poco prestigio, poca autoridad…

Dentro de las necesidades de autorrealización: necesitar a alguien que le guie para realizar las tareas o trabajos, realizar las tareas o trabajos de forma incorrecta…

¿QUÉ FACTORES LO FAVORECERÍAN?

Los factores que lo favorecerían serían los contrarios a los antes escritos, ser aceptado por los demás, sentirse miembro de un grupo, ser reconocido por los demás, recompensado, ser independiente…etc.

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BLOQUE III:

¿CUÁLES SON LOS FACTORES HIGIÉNICOS DENTRO DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO?

Son los factores que no dependen ni del profesor ni del alumno directamente como los sueldos de los profesores, estructura de las clases, su luminosidad, el ruido de la calle, política del centro escolar y sus normas, la adecuación de los accesos, el estado del centro en general…etc

¿QUÉ TIEMPO SE DEDICA A LOS DIFERENTES TIPOS DE FACTORES?

Creo que se le dedica más tiempo a los factores motivacionales, ya que los higiénicos muchas veces ya están establecidos y son inmodificables (como la estructura del recreo o de las aulas).

¿QUÉ CONCLUSIONES SE PUEDEN EXTRAER PARA EL ÁMBITO EDUCATIVO?¿QUÉ SERÍA MÁS ADECUADO HACER?

Primero recordar que los factores higiénicos son factores que por muy bien que estén, nunca estará al 100% satisfecho todo el mundo, con lo cual creo que lo más conveniente sería dedicarle un tiempo hasta tener unos mínimos establecidos en los que se pueda trabajar y estudiar en condiciones (factores higiénicos), pero siempre dedicándole una mayor profundidad a los factores motivacionales que son de los que más dependerán una buena educación y adquisición de conocimientos.

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BLOQUE IV:

¿QUÉ IMPLICACIONES PODEMOS DERIVAR DE ESTOS CUATRO PRINCIPIOS O ETAPAS PARA NUESTRO TRABAJO EN UN CENTRO O EN CLASE?

La primera implicación y una importante es que el profesor que refuerza ha de tener unas características para que el alumnos desee ese refuerzo y esforzándose cada vez más. Que los propios alumnos valoren positivamente a los compañeros que trabajan duro, sacan buenas notas y participan en clase, es decir que los tengan como modelos. Que los alumnos se vean así mismos posibles de hacer muchas cosas y mejor de lo que lo hacen, pero también reconociendo sus limitaciones.

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BLOQUE V:

¿LOS ALUMNOS SE PLANTEAN OBJETIVOS EDUCATIVOS?

Creo  que la mayoría de los alumnos si se los plantean, por lo menos aprobar todas las asignaturas, pasar de curso…

¿LOS OBJETIVOS DEBERÍAN SER INDIVIDUALIZADOS O DE GRUPO? ¿FACILITARÍA EL GRUPO LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS INDIVIDUALES?

Creo que lo más conveniente es que los objetivos sean formulados de manera individual, ya que cada uno conoce el nivel que tiene y el que desea conseguir. No creo que el grupo facilitase la formulación de objetivos individuales, ya que nadie mejor que ellos solos saben el nivel en el que están y las capacidades que tienen para conseguir o no ciertas metas.

¿QUÉ IDEAS O RECURSOS PODRÍAMOS PLANTEAR PARA QUE LOS ALUMNOS SE PLANTEEN OBJETIVOS “REALISTAS” EN UN DETERMINADO PLAZO?

Una idea podría ser darles una escala del 1 al 10 y que ellos a día de hoy sitúen su nivel dentro de esa escala y que sitúen la que creen que pueden llegar (teniendo en cuenta sus intereses y características) a tener dentro 2 meses, dividir la franja que les queda por recorrer en dos y que se propongan tareas y modos de trabajar para llegar a cumplir sus objetivos finales.

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BLOQUE VI:

COMENTARIO DE EXPERIENCIAS EN ESTE SENTIDO:

En el colegio los profesores siempre tenían como un grupo de “favoritos” a los que más reforzaban y también a los que menos castigaba cuando no traían la tarea hecha, simplemente por ser como más pijillas (que nadie se lo tome a mal).

¿ES POSIBLE LA EQUIDAD?

Creo que la equidad es posible pero muy complicada de conseguir. Los alumnos caen a los profesores de manera diferente, según como se hayan comportado con el profesor. No creo que se suela valorar de la misma manera al alumno 10 que siempre participa en clase y siempre lo hace todo bien, que al que apenas va a clase y cuando lo hace no se entera.

¿QUÉ MEDIDAS PODRÍAMOS TOMAR EN NUESTRAS AULAS PARA QUE LA EQUIDAD FUESE MAYOR?

Enseñar a los profesores que tienen que ser lo más objetivo posible, que intenten siempre reforzar a los alumnos con la misma intensidad o que por ejemplo a la hora de corregir los exámenes tapen el nombre del alumno para no ser influenciados.

NUESTRA FORMA DE EVALUAR ¿FAVORECE O ENTORPECE LA EQUIDAD?

Si evaluamos a todos los alumnos con la misma objetividad y con unos criterios muy establecidos y asimilados, se tenderá a favorecer la equidad.

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BLOQUE VII:

¿QUÉ MEDIDAS DEBERÍAMOS ADOPTAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA MEJORAR ESTOS CINCO PUNTOS?

Creo que unas buenas medidas podrían ser las siguientes: Que los profesores muestren a los alumnos la manera de trabajar más efectiva, sin pérdidas de tiempo. Que los profesores tengan unos criterios establecidos iguales para todos los alumnos a la hora de reforzarlos. Que los refuerzos vayan cambiando, para que no se conviertan en est. neutros de tanto escucharlos.